пятница, 11 ноября 2016 г.
понедельник, 10 октября 2016 г.
Технологии профилактики ксенофобии и немедицинского потребления наркотических средств в образовательной среде
7 октября 2016 года в конференц-зале ГАУ ДПО «СОИРО» состоялся межведомственный круглый стол «Технологии профилактики ксенофобии и немедицинского потребления наркотических средств в образовательной среде».
В работе круглого стола приняли участие 60 человек. Участниками мероприятия стали представители Прокуратуры Саратовской области, ГУ МВД России по Саратовской области, министерства образования Саратовской области, министерства здравоохранения Саратовской области, ГУК «Областная универсальная научная библиотека», руководители органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, специалисты муниципальных методических служб, руководители и педагогические работники образовательных учреждений области.
Участники обсудили основные итоги социально-психологических тестирований обучающихся, проведенных в 2015-2016 учебном году, состоялась презентация практического опыта общеобразовательных учреждений области по профилактике немедицинского потребления наркотических средств и ксенофобских настроений в образовательной среде.
Резолюция межведомственного круглого стола
«Технологии профилактики ксенофобии и немедицинского потребления наркотических средств в образовательной среде»
«Технологии профилактики ксенофобии и немедицинского потребления наркотических средств в образовательной среде»
С целью совершенствования процедуры проведения социально-психологических исследований:
1. Министерству образования Саратовской области:
a. Рассмотреть возможности минимизации проводимых социологических опросов среди обучающихся;
b. Внести предложения по изменению приказа Минобрнауки России от 16 июня 2014 г. № 658 «Об утверждении порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования» по следующим разделам:
i. Конкретизировать выборку участников социологического исследования;
ii. В процедуре проведения исследования упразднить доставку актов региональному координатору, в случае проведения исследования в электронном формате.
a. Рассмотреть возможности минимизации проводимых социологических опросов среди обучающихся;
b. Внести предложения по изменению приказа Минобрнауки России от 16 июня 2014 г. № 658 «Об утверждении порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования» по следующим разделам:
i. Конкретизировать выборку участников социологического исследования;
ii. В процедуре проведения исследования упразднить доставку актов региональному координатору, в случае проведения исследования в электронном формате.
2. Комитету по государственному контролю и надзору в сфере образования:
a. В рамках плановых проверок продолжить контрольно-надзорную деятельность во исполнения приказа Минобрнауки России от 16 июня 2014 г. № 658 «Об утверждении порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования»;
b. Продолжить при осуществлении государственного надзора контрольно-надзорную деятельность за соблюдением законодательства РФ в сфере образования по проведению социально-психологических тестирований обучающихся общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, а также образовательных организаций высшего образования»
a. В рамках плановых проверок продолжить контрольно-надзорную деятельность во исполнения приказа Минобрнауки России от 16 июня 2014 г. № 658 «Об утверждении порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования»;
b. Продолжить при осуществлении государственного надзора контрольно-надзорную деятельность за соблюдением законодательства РФ в сфере образования по проведению социально-психологических тестирований обучающихся общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, а также образовательных организаций высшего образования»
3. ГАУ ДПО «СОИРО»:
a. Продолжить организационно-методическое сопровождение анкетирования по вопросам распространения ксенофобских настроений в молодёжной среде и выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ в соответствии с приказами министерства образования Саратовской области;
b. Продолжить работу по профилактике антинаркотической направленности в образовательных организациях Саратовской области.
a. Продолжить организационно-методическое сопровождение анкетирования по вопросам распространения ксенофобских настроений в молодёжной среде и выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ в соответствии с приказами министерства образования Саратовской области;
b. Продолжить работу по профилактике антинаркотической направленности в образовательных организациях Саратовской области.
4. Руководителям органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования:
a. Рекомендовать оказывать содействие анкетированию по вопросам распространения ксенофобских настроений в молодёжной среде и выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ;
b. Продолжить работу по профилактике антинаркотической направленности в образовательных организациях муниципалитета.
a. Рекомендовать оказывать содействие анкетированию по вопросам распространения ксенофобских настроений в молодёжной среде и выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ;
b. Продолжить работу по профилактике антинаркотической направленности в образовательных организациях муниципалитета.
5. Руководителям образовательных организаций области:
a. Рекомендовать соблюдение стандартизации в проведении социально-психологических тестирований.
a. Рекомендовать соблюдение стандартизации в проведении социально-психологических тестирований.
среда, 7 сентября 2016 г.
Телефоны доверия
- телефон доверия для детей и подростков 8-800-2000-122;
- телефон доверия для подростков 8 (8452) 929-656;
- городской телефон доверия 8 (8452) 737-473;
- телефон Уполномоченного по правам ребенка в Саратовской области 8 (8452) 210-058;
- телефонная линии «Ребенок в опасности» СУ СК РФ по Саратовской области 8 (8452) 490-930.
понедельник, 1 августа 2016 г.
«Я доверяю» - проект помощи детям, подросткам и их родителям
«Я доверяю» - проект телефона доверия для детей, подростков и их родителей. Организатором проекта является Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
По номеру 8-800-2000-122 психологи службы дают консультации родителям и ребятам, попавшим в трудные жизненные ситуации.
Благодаря телефону доверия на настоящий момент квалифицированную психологическую помощь получили почти 5 миллионов детей и взрослых.
Позвонить по номеру 8-800-2000-122 можно бесплатно из любого российского региона и с любого телефона.
четверг, 30 июня 2016 г.
Медиабезопасность
Медиаобразование выполняет важную роль в защите детей от негативного воздействия средств массовой коммуникации, способствует осознанному участию детей и подростков в медиасреде и медиакультуре, что является одним из необходимых условий эффективного развития гражданского общества. Обеспечение государством информационной безопасности детей, защита их физического, умственного и нравственного развития во всех аудиовизуальных медиа-услугах и электронных СМИ – требование международного права (Рекомендации Европейского Парламента и Совета ЕС от 20.12.2006 о защите несовершеннолетних и человеческого достоинства в Интернете, Решение Европейского парламента и Совета № 276/1999/ЕС о принятии долгосрочной плана действий Сообщества по содействию безопасному использованию Интернета посредством борьбы с незаконным и вредоносного содержимого в рамках глобальных сетей).
Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Такую защищенность ребенку должны обеспечить, прежде всего, семья и школа. Это задача не только семейного, но и школьного воспитания. Проведение уроков медиабезопасности планируется в образовательных учреждениях на постоянной основе, начиная с первого класса, в рамках школьной программы (в том числе уроков ОБЖ).
Цель проведения уроков медиабезопасности – обеспечение информационной безопасности несовершеннолетних обучающихся и воспитанников путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде.
Задачи уроков медиабезопасности:
1) информирование учащихся о видах информации, способной причинить вред здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещенной или ограниченной для распространения на территории Российской Федерации, а также о негативных последствиях распространения такой информации;
2) информирование учащихся о способах незаконного распространения такой информации в информационно-телекоммуникационных сетях, в частности, в сетях Интернет и мобильной (сотовой) связи (в том числе путем рассылки SMS-сообщений незаконного содержания);
3) ознакомление учащихся с международными принципами и нормами, с нормативными правовыми актами Российской Федерации, регулирующими вопросы информационной безопасности несовершеннолетних;
4) обучение детей и подростков правилам ответственного и безопасного пользования услугами Интернет и мобильной (сотовой) связи, другими электронными средствами связи и коммуникации, в том числе способам защиты от противоправных и иных общественно опасных посягательств в информационно-телекоммуникационных сетях, в частности, от таких способов разрушительного воздействия на психику детей, как кибербуллинг (жестокое обращение с детьми в виртуальной среде) и буллицид (доведение до самоубийства путем психологического насилия);
5) профилактика формирования у учащихся интернет-зависимости и игровой зависимости (игромании, гэмблинга);
6) предупреждение совершения учащимися правонарушений с использованием информационно-телекоммуникационных технологий.
Куда обращаться за помощью
Уважаемые родители! В Ваших руках безопасность Ваших детей! Если в школах контроль за медиабезопасностью при работе с Интернетом ведется, и это, с недавнего времени, одна из первоочередных задач, то дома, зачастую, какой-либо контроль вообще отсутствует. Вы можете установить на домашний компьютер программу-фильтр (например, Интернет- Цензор http://icensor.ru), которая оградит Вашего ребенка от нежелательных Интернет-угроз.
Если Вы считаете, что Ваши близкие, в том числе дети, страдают от чрезмерной увлеченности компьютером, это наносит вред их здоровью, учебе, отношениям в обществе, приводит к сильным конфликтам в семье, то Вы можете обратиться к специалистам, занимающимся этой проблемой. Они помогут построить диалог и убедить зависимого признать существование проблемы и согласиться получить помощь. Помощь может быть оказана как в специальных терапевтических группах, так и стационарно, с использованием специальных медицинских процедур.
1. Дети Онлайн. Если вы нуждаетесь в консультации специалиста по вопросам безопасного использования Интернета или если ваш ребенок уже столкнулся с рисками в Сети, обратитесь на линию помощи “Дети Онлайн” по телефону: 8 800 25 000 15 (звонок по России бесплатный). На линии помощи профессиональную психологическую и информационную поддержку оказывают психологи факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова и Фонда Развития Интернет. Линия работает с 9 до 18 (по московскому времени) по рабочим дням. Также свои вопросы можно задать по e-mail: elpline@detionline.com.
2. Горячая линия Центра безопасного Интернета в России позволяет любому пользователю сообщить о противоправном контенте в Сети. Аналитики «Горячей линии» осуществляют проверку всех сообщений и передают информацию хостинг- или контент-провайдеру (в ряде случаев – регистратору домена) с целью прекращения оборота противоправного контента, а также в установленных случаях – в правоохранительные органы. Линия работает по следующим основным категориям: сексуальная эксплуатация детей (детская порнография); деятельность преступников по завлечению жертв в Интернете (grooming); разжигание расовой, национальной и религиозной розни; пропаганда и публичное оправдание терроризма; киберунижение и киберпреследование; пропаганда наркотиков и их реализация через Интернет; интернет-мошенничество и программно-технические угрозы и другое. Сервис является анонимным и бесплатным. www.saferunet.org.
3. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Астахов Павел Алексеевич +7 (499) 251-41-40, http://www.rfdeti.ru.
4. Уполномоченный по правам ребенка в Саратовской области Загородняя Татьяна Николаевна 8(8452) 210-058, http://saratov.rfdeti.ru.
пятница, 17 июня 2016 г.
РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
пятница, 10 июня 2016 г.
Советы психолога помогут понять вам, что происходит с ребёнком при поступлении в школу
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Венгер Л.А
ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ.
Поступление ребенка в школу — это принципиально новый этап его жизни. В психике дошкольника происходят сложные изменения, весь его организм перестраивается для реализации нового ведущего типа деятельности. Развитие ребенка через ролевую игру исчерпало свои возможности, что привело к очередному возрастному кризису, разрешением которого и становится следующая ступень развития — начальное обучение. По словам Гегеля, приход в школу — это приведение человека к общественной норме. В первую очередь происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений (ребенок — взрослый и ребенок — дети). Эти системы связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, на отношения внутри детского коллектива. На дошкольном этапе благополучие ребенка зависит от внутрисемейной гармонии.
В школе возникает новая структура этих отношений (ребенок — учитель), которая начинает определять отношение школьника к родителям и одноклассникам. Впервые отношение «ребенок — учитель» становится отношением «ребенок — общество». В учителе воплощены требования общества, которые он постепенно вводит в повседневную жизнь ребенка, учит жить его по определенным правилам. Если и в школе все хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо. Новая социальная ситуация требует и особой деятельности. Эта деятельность называется учебной и не характеризуется только как усвоение новых знаний и приобретение навыков, а как деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Когда ребенок приходит в школу, ее еще нет. Она должна быть сформирована. Так же как человек умеет трудиться, он должен уметь учиться. Особенно важным является умение учиться самому. В построении учебной деятельности заключается задача всего периода начального обучения — прежде всего ребенка надо научить учиться, а, следовательно, и создать ему необходимые условия.
Наиболее трудным для дошкольника является период адаптации к школе, который сильно зависит от его индивидуальных особенностей. Впечатлительные, эмоциональные, застенчивые дети нуждаются в особых условиях, часто в эту категорию попадают и домашние дети, которые привыкли быть в центре внимания любящих их взрослых. Родителям надо быть готовыми к тому, что период адаптации может затянуться на несколько месяцев. При этом они должны быть терпеливы и спокойны, временные неудачи еще не указывают на будущее отставание. Ребенок хочет видеть уверенность, что он не одинок в новых условиях, у него есть мудрые взрослые, которые его поймут и помогут. Как правило, поступая в школу, все дети хотят учиться, т. е. у них сформирована мотивация на учение, которую необходимо сохранить и постепенно перевести в познавательную активность (познание окружающего мира и самого себя).
ЭТАПЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ.
Первый день.
Традиционно первым днем обучения является 1 сентября. Это самый трудный день в жизни ребенка. Задолго до него взрослые начинают покупать школьные вещи, внушают, как с ними надо обходиться, как важно правильно себя вести и какой это счастливый день. В чем само счастье, ребенку не понять, а ажиотаж вокруг него будоражит и пугает. В результате «счастливый день» может омрачиться неожиданными капризами, тошнотой, вялостью или необузданной активностью. Все это результат перенапряжения нервной системы ребенка. Учитывая такие последствия, взрослые должны заранее спланировать этот день, выделив время отдыха, как психического, так и физического. Массовые мероприятия (гости, парки, кинотеатры и т. д.) желательно отложить до ближайших выходных дней: ведь завтра ребенку опять в школу и второй день по напряжению будет для него не легче. Дошкольник, поступивший в школу, очень хочет соответствовать ее требованиям, быть хорошим, доказать взрослым, что он большой и справляется с новыми условиями жизни. Как важно поддержать его на самом старте обучения! Новое окружение, требования на первых порах делают ребенка одиноким и беззащитным. Вот почему важно первые несколько месяцев быть рядом с ребенком близкого ему взрослого, который объяснил бы правила поведения, разобрал бы с ним различные школьные ситуации, приучил бы его к новому режиму дня, а также объяснил, как выполняются домашние задания и ведутся тетради. Режим взрослого на этом этапе подчинен режиму школьника, он своим примером (а не нотациями) показывает, как организовать учебный день. В течение всего года ребенок будет привыкать к требованиям школы и ее режиму, а взрослый в этой системе — главный организатор.
Первая неделя.
Проходит на эмоциональном подъеме. Не следует обижаться, если ребенок не собирает вечером портфель, не готовит одежду (школьники во многих школах не имеют единой формы одежды). Ничего страшного нет, если взрослый соберет портфель сам, а лучше — совместно с ребенком, но, приговаривая, что будет стыдно, если он (ребенок) будет утром не готов. Первая неделя — организационная. К новому режиму привыкают и взрослые (чем утром накормить, когда отправить в школу, когда встретить, погулять, выполнить уроки (если они есть), уложить спать). Желательно, чтобы в семье один человек являлся носителем и контролером этого режима, чтобы у ребенка не рассеивалось внимание на разные требования.
Ошибка — это не преступление, дети должны делать ошибки, иначе они рождались бы взрослыми, а им самой природой дано детство для усвоения норм поведения, культурных знаний человеческого общества.
Первый месяц.
У многих ребят наблюдается эмоциональный спад, надоедает рано вставать, сидеть на уроках. Взрослые должны проявить максимальную изобретательность, чтобы поддержать мотив к учению, найти практическую ценность полученных ребенком знаний и постепенно формировать познавательную активность. К концу первого месяца могут появиться первые трудности в обучении, которые являются учебным материалом для научения учиться. Главное — спокойно и уверенно преодолевать их вместе с ребенком. Главенствующую роль, эталон приобретает учитель. Школьник начинает ему подражать, ссылаться на него к месту или нет. Для ребенка учитель — кумир, и таким он останется до 3-го класса, когда ведущую роль приобретет сверстник, система «ученик — ученик». А пока учитель — центр учебной ситуации, за ним остается контроль и «последнее слово».
Первый год обучения.
Становление ребенка как школьника. Если все это время семья активно поддерживала и помогала ему, то за год должны сформироваться ответственное отношение к учебе, пунктуальность, обязательность, познавательный интерес и т. д. Только после этого от ребенка можно требовать выполнения тех или иных правил, когда он им обучен и они стали его повседневной нормой жизни.
Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?
Тест для родителей
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница – его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!».
Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.
А теперь подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая сумма. Если общий показатель принимает значение
до 4 баллов – это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября – по крайнем мере Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5–10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше – было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.
1 – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.
2 – нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.
3 – предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
4 – есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.
5 – ребенок слишком привязан к матери, может быть стоит отдать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год. В любом случае полезно поиграть в школу.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Венгер Л.А
ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ.
Поступление ребенка в школу — это принципиально новый этап его жизни. В психике дошкольника происходят сложные изменения, весь его организм перестраивается для реализации нового ведущего типа деятельности. Развитие ребенка через ролевую игру исчерпало свои возможности, что привело к очередному возрастному кризису, разрешением которого и становится следующая ступень развития — начальное обучение. По словам Гегеля, приход в школу — это приведение человека к общественной норме. В первую очередь происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений (ребенок — взрослый и ребенок — дети). Эти системы связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, на отношения внутри детского коллектива. На дошкольном этапе благополучие ребенка зависит от внутрисемейной гармонии.
В школе возникает новая структура этих отношений (ребенок — учитель), которая начинает определять отношение школьника к родителям и одноклассникам. Впервые отношение «ребенок — учитель» становится отношением «ребенок — общество». В учителе воплощены требования общества, которые он постепенно вводит в повседневную жизнь ребенка, учит жить его по определенным правилам. Если и в школе все хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо. Новая социальная ситуация требует и особой деятельности. Эта деятельность называется учебной и не характеризуется только как усвоение новых знаний и приобретение навыков, а как деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Когда ребенок приходит в школу, ее еще нет. Она должна быть сформирована. Так же как человек умеет трудиться, он должен уметь учиться. Особенно важным является умение учиться самому. В построении учебной деятельности заключается задача всего периода начального обучения — прежде всего ребенка надо научить учиться, а, следовательно, и создать ему необходимые условия.
Наиболее трудным для дошкольника является период адаптации к школе, который сильно зависит от его индивидуальных особенностей. Впечатлительные, эмоциональные, застенчивые дети нуждаются в особых условиях, часто в эту категорию попадают и домашние дети, которые привыкли быть в центре внимания любящих их взрослых. Родителям надо быть готовыми к тому, что период адаптации может затянуться на несколько месяцев. При этом они должны быть терпеливы и спокойны, временные неудачи еще не указывают на будущее отставание. Ребенок хочет видеть уверенность, что он не одинок в новых условиях, у него есть мудрые взрослые, которые его поймут и помогут. Как правило, поступая в школу, все дети хотят учиться, т. е. у них сформирована мотивация на учение, которую необходимо сохранить и постепенно перевести в познавательную активность (познание окружающего мира и самого себя).
ЭТАПЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ.
Первый день.
Традиционно первым днем обучения является 1 сентября. Это самый трудный день в жизни ребенка. Задолго до него взрослые начинают покупать школьные вещи, внушают, как с ними надо обходиться, как важно правильно себя вести и какой это счастливый день. В чем само счастье, ребенку не понять, а ажиотаж вокруг него будоражит и пугает. В результате «счастливый день» может омрачиться неожиданными капризами, тошнотой, вялостью или необузданной активностью. Все это результат перенапряжения нервной системы ребенка. Учитывая такие последствия, взрослые должны заранее спланировать этот день, выделив время отдыха, как психического, так и физического. Массовые мероприятия (гости, парки, кинотеатры и т. д.) желательно отложить до ближайших выходных дней: ведь завтра ребенку опять в школу и второй день по напряжению будет для него не легче. Дошкольник, поступивший в школу, очень хочет соответствовать ее требованиям, быть хорошим, доказать взрослым, что он большой и справляется с новыми условиями жизни. Как важно поддержать его на самом старте обучения! Новое окружение, требования на первых порах делают ребенка одиноким и беззащитным. Вот почему важно первые несколько месяцев быть рядом с ребенком близкого ему взрослого, который объяснил бы правила поведения, разобрал бы с ним различные школьные ситуации, приучил бы его к новому режиму дня, а также объяснил, как выполняются домашние задания и ведутся тетради. Режим взрослого на этом этапе подчинен режиму школьника, он своим примером (а не нотациями) показывает, как организовать учебный день. В течение всего года ребенок будет привыкать к требованиям школы и ее режиму, а взрослый в этой системе — главный организатор.
Первая неделя.
Проходит на эмоциональном подъеме. Не следует обижаться, если ребенок не собирает вечером портфель, не готовит одежду (школьники во многих школах не имеют единой формы одежды). Ничего страшного нет, если взрослый соберет портфель сам, а лучше — совместно с ребенком, но, приговаривая, что будет стыдно, если он (ребенок) будет утром не готов. Первая неделя — организационная. К новому режиму привыкают и взрослые (чем утром накормить, когда отправить в школу, когда встретить, погулять, выполнить уроки (если они есть), уложить спать). Желательно, чтобы в семье один человек являлся носителем и контролером этого режима, чтобы у ребенка не рассеивалось внимание на разные требования.
Ошибка — это не преступление, дети должны делать ошибки, иначе они рождались бы взрослыми, а им самой природой дано детство для усвоения норм поведения, культурных знаний человеческого общества.
Первый месяц.
У многих ребят наблюдается эмоциональный спад, надоедает рано вставать, сидеть на уроках. Взрослые должны проявить максимальную изобретательность, чтобы поддержать мотив к учению, найти практическую ценность полученных ребенком знаний и постепенно формировать познавательную активность. К концу первого месяца могут появиться первые трудности в обучении, которые являются учебным материалом для научения учиться. Главное — спокойно и уверенно преодолевать их вместе с ребенком. Главенствующую роль, эталон приобретает учитель. Школьник начинает ему подражать, ссылаться на него к месту или нет. Для ребенка учитель — кумир, и таким он останется до 3-го класса, когда ведущую роль приобретет сверстник, система «ученик — ученик». А пока учитель — центр учебной ситуации, за ним остается контроль и «последнее слово».
Первый год обучения.
Становление ребенка как школьника. Если все это время семья активно поддерживала и помогала ему, то за год должны сформироваться ответственное отношение к учебе, пунктуальность, обязательность, познавательный интерес и т. д. Только после этого от ребенка можно требовать выполнения тех или иных правил, когда он им обучен и они стали его повседневной нормой жизни.
Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?
Тест для родителей
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница – его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!».
Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.
до 4 баллов – это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября – по крайнем мере Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5–10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше – было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.
1 – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.
2 – нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.
3 – предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
4 – есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.
5 – ребенок слишком привязан к матери, может быть стоит отдать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год. В любом случае полезно поиграть в школу.
вторник, 31 мая 2016 г.
Способность и одаренность. Дивергентное мышление
Слайд 1 ДИВЕРГЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ –ВЫХОД ЗА ПРЕДЕЛЫ СТЕРЕОТИПОВ.
Слайд -2
« Где нет простора для проявления способности, там нет и способности». Людвиг Фейербах
Большинство людей планеты обладает конвергентным мышлением-– это мышление, которое основывается на поэтапном выполнении задач, следовании алгоритмам
Чтобы двигаться вперед, нужно развивать творческое дивергентное мышление, которое работает на поиск неординарных идей, на использование нестандартных форм деятельности, на формирование исследовательского интереса.
Слайд -3
Джой Пол Гилфорд (1897-1987)
Дивергентное мышление – метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач.
• Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей;
• Семантическая гибкость;
• Образная адаптивная гибкость;
• Семантическая спонтанная гибкость.
Слайд -4
Существует ряд критериев, которые позволяют определить способности к дивергентному мышлению:
Беглость – это количество идей, возникающих за единицу времени.
Оригинальность – умение мыслить нестандартно, отходить от заданных рамок, установленных правил, исключение шаблонных или стереотипных решений.
Чувствительность – способность быстро переключаться с одной идеи на другую, умение видеть необычное в незначительных деталях, находить противоречия.
Образность – использование ассоциаций для выражения собственных идей, работа с символами и образами, поиск сложностей в простых вещах и простоты в сложных понятиях.
В творческой деятельности дивергенты проявляются очень ярко. Им подвластны стихосложение и вокал, танец и рисунок, КВН и участие в мини- спектаклях…Арт- педагогика для дивергента- не теория, а ежедневная практика.
Слайд -5
Доказано, что дивергенты активно используют оба полушария мозга. "Правополушарный" человек воспринимает мир во всем его конкретном богатстве и разнообразии. Но поскольку он лишен теоретического мышления, то ему не удается проанализировать свои впечатления, его богатство не приносит плодов.
«Левополушарный» человек сохраняет способность к анализу и обобщениям, к логическим операциям, но не может их использовать, так как ему нечего анализировать и обобщать.
Лишь одновременная работа обоих полушарий обеспечивает всесторонний охват явлений внешнего мира.
Предлагаю проверить, к какому типу мышления вы относитесь.
«Аплодирование» (Правши хлопают правой рукой по неподвижной левой ладони, левши — наоборот. Если вы аплодируете обеими руками — признак дивергентного мышления.)
«III палочки» (Попросите нарисовать три любых палочки. Конвергенты рисуют вертикальные, а дивергенты– горизонтальные.)
Слайд -6
Запомните три слова. (Конвергент будет запоминать строчки, а дивергент – столбики).
Карась
|
Орел
|
Овца
|
Плавать
|
Летать
|
Бегать
|
Чешуя
|
Перья
|
Шерсть
|
На слайде картинки с подписями: снежинка – зима, лиса – плутовка, часы – время, ракушка – море. Запишите то, что запомнили.
Конвергент будет запоминать подписи, а дивергент – картинки.
Чтобы стать человеком, способным быстро вырабатывать большое количество идей, причём оригинальных, неповторимых, хорошо проработанных, предлагаю вам методы.
Слайд-8 Методы, развивающие дивергентное мышление
Метод проектов;
Метод решения экспериментальных задач, головоломок,
задач-шуток, задач на смекалку, сообразительность;
Метод проблемных ситуаций;
Метод фокальных объектов (МФО);
Мозговой штурм;
Метод символического видения;
Метод смысловых ассоциаций;
Метод составления карты памяти.
Слайд-9
Задания для развития дивергентного мышления:
1. Вспомните слова, которые начинаются на слог по (пи, пе);
заканчиваются буквами оп (сироп, галоп);
в своей записи имеют буквы п, е, с (песок, пёсик, персик).
2. Придумайте предложение, в котором все слова будут начинаться с буквы п. Например: Петя пошёл по полю.
3. Найдите как можно больше общих признаков для
непохожих предметов (бревно - коробка; облако - дверь; кукла - снег).
Слайд-10
1. Проблемные ситуации такого вида:
Что делать, если нужно узнать погоду на улице, не выходя из дома?
Вам нужно срочно нарисовать рисунок, но нет красок, кистей, карандашей, ручек, фломастеров. Что ещё и как можно использовать, чтобы выполнить рисунок?
2. Метод мозгового штурма и задания типа: найти плюсы и минусы в конкретной ситуации.
Слайд-11
Кулак – ребро – ладонь
Повторите: раскрытая ладонь на столе, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на столе.
а) ладонью правой руки;
б) ладонью левой руки;
в) обеими ладонями одновременно.
Колечко
Поднимаем вверх ладошки обеих рук и начинаем перебирать пальцы на обеих руках, соединяя в кольцо с большим пальцем поочередно указательный, средний, безымянный и др. Выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем обеими
Веер
Поочередно загибаем пальцы на правой руке – от большого к мизинцу, на левой руке – наоборот. Выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем обеими. Ведущий меняет темп выполнения, то убыстряя, то замедляя его.
Ухо – нос
Скрещивая руки, беремся за нос и за ухо разными руками – на счет: раз, на счет: два – делаем хлопок и меняем руки. Постепенно убыстряем темп.
Паровозик
Правая рука совершает вращательные движения вперед параллельно туловищу, а левая – назад. Сначала выполняем одной правой, затем – одной левой, после этого – синхронно обеими руками.
Слайд-12
Выполняя подобные упражнения, вы активизируете множество процессов умственной деятельности: внимание и наблюдение, любознательность и воспоминания, оценку и интерпретацию, воображение и фантазию, память и познание.
Вы сможете значительно улучшить продуктивность мышления и приобрести способность неординарно подходить к решению задач.
Оба полушария вашего мозга будут работать слаженно и продуктивно. Конвергент внутри вас осознает, что мир ярок и удивителен, а дивергент сможет освоить точные измерения и анализ. Об этом - завершающий мультфильм.
МУЛЬТФИЛЬМ
Похвалить за выполненную работу.
Рефлексия:
— Трудно было выполнять задания?
— Какое задание, на ваш взгляд, было самым сложным?
— Что вам понравилось на занятие? Что не понравилось?
Школьные службы медиации
В целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации, в 10 школах района созданы службы школьной медиации.
Медиация (от лат. mediare - посредничать) – это альтернативная форма разрешения споров и конфликтных ситуаций посредством третьей нейтральной беспристрастной стороны - медиатора. Восстановительная медиация – это процесс, в котором медиатор создает условия для восстановления способности людей понимать друг друга и договариваться о приемлемых для них вариантах разрешения проблем (при необходимости - о заглаживании причиненного вреда), возникших в результате конфликтных ситуаций. Важнейшим результатом восстановительной медиации являются восстановительные действия (извинение, прощение, стремление искренне загладить причиненный вред), то есть такие действия, которые помогают исправить последствия конфликтной или криминальной ситуации.
Школьные службы примирения призваны решать конфликты, возникающие между участниками образовательного процесса (учащиеся; родители учащихся; педагоги; администрация образовательного учреждения). Участие в примирительной встрече носит добровольный характер. Школьная служба медиации не разглашает полученные в процессе медиации сведения.
Если у вас возникла конфликтная ситуация и вы хотите ее решить, можете обратиться к куратору, ответственному за работу данной службы в школе, или школьным медиаторам.
| МБОУ-СОШ №1 р.п.Степное | http://sosh-1st.ucoz.ru/index/shkolnaja_sluzhba_mediacii/0-142 |
| МБОУ "Лицей" р.п.Степное | http://stepnoesh2.my1.ru/index/0-87 |
| МБОУ-СОШ р.п. Советское | http://sov-sr19.ucoz.ru/index/shkolnaja_sluzhba_mediacii/0-217 |
| МБОУ-СОШ с. Мечетное | http://metcetka.ucoz.ru/index/shkolnaja_sluzhba_mediacii/0-110 |
| МБОУ-ООШ с. Александровка | http://alexsosh.ucoz.net/news/shkolnaja_mediacija/1-0-25 |
| МБОУ-СОШ с. Золотая Степь | http://zolstep.ucoz.ru/index/sluzhba_shkolnoj_mediacii/0-121 |
| МБОУ-ООШ с. Новокривовка | http://newsos.ucoz.ru/index/shkolnaja_mediacija/0-86 |
| МБОУ-СОШ р.п. Пушкино | http://pushkino09.ucoz.ru/index/shkolnaja_sluzhba_mediacii/0-141 |
| МБОУ-ООШ с. Розовое | http://rozsosh.ucoz.ru/news/shkolnaja_mediacija/1-0-27 |
| МБОУ-ООШ с. Любимово | http://iovesosh.ucoz.ru/index/shkolnaja_sluzhba_primerenija/0-98 |
среда, 18 мая 2016 г.
Что такое Школьная служба примирения?
Школьная служба примирения – служба, осуществляющая работу с конфликтными ситуациями, возникающими внутри школы. В качестве ведущих (медиаторов) в службе работают подростки - ученики школы. Подростки работают под руководством взрослого куратора, который, как и ребята, проходит специальное обучение, чтобы стать медиатором. Встречи между конфликтующими сторонами подростки проводят самостоятельно. Если же в конфликте участвует и взрослый человек, то подросткам помогает куратор службы или внешний специалист.
Школьная служба примирения - это:
- разрешение конфликтов силами самой школы;
- изменение традиций реагирования на конфликтные ситуации;
- профилактика школьной дезадаптации;
- школьное самоуправление и волонтерское движение подростков школы.
Девиз: «От конфликта к примирению!»
Цель работы школьной службы примирения: содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительного правосудия.
Задачи:
- проводить примирительные программы по возникающим конфликтам в школе;
- научить детей общаться друг с другом и окружающими, привлечь к работе новых ребят;
- популяризировать деятельность ШСП среди педагогов и родителей.
Из средств массовой информации мы часто слышим о случаях проявления жестокости ребят по отношению друг к другу, к учителям. В чем причина таких проявлений? Почему наши дети вдруг стали такими жестокими? Найти причину конфликта; разобраться, кто прав, а кто виноват; наказать виновного – вот основные способы разрешения конфликтных ситуаций.
Реагирование на конфликтные ситуации, которое практикуется педагогами, школьной администрацией, педсоветами или школьными советами по профилактике правонарушений, зачастую имеет обвинительный характер. При таком отношении мотивацией к соблюдению социальных норм у детей становится не «стремление к…» позитивным целям, а наказания, страх.
Конфликт должен быть решен его непосредственными участниками, поскольку только они смогут найти лучшее решение. И если они приняли на себя ответственность за решение, то наверняка его выполнят и больше не попадут в подобную ситуацию. Помогает им нейтральный посредник (медиатор), который не судит, не советует, не воспитывает, не защищает, не винит и не принуждает.
Медиатор помогает всем участникам снизить эмоциональный накал, услышать и понять друг, а также им самим найти выход из конфликтной ситуации и обсудить, как избежать повторения подобного в будущем.
Словом, речь идет о внедрении в школьную практику альтернативного способа разрешения конфликтных ситуаций - «Школьных служб примирения», в которых работают подготовленные педагоги и учащиеся.
понедельник, 16 мая 2016 г.
Психологическая подготовка учащихся к экзаменам
четверг, 12 мая 2016 г.
О развитии сети служб медиации в образовательных организациях Советского муниципального района
На основании приказа министерства образования Саратовской области от 12 февраля 2016 года № 478 «О развитии сети служб медиации в образовательных организациях Саратовской области», в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации утвержден план мероприятий на 2016-2017 годы по решению в общеобразовательных организациях Советского муниципального района задач, предусмотренных дорожной картой по реализации Концепции развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации (Приложение №1).
Руководителям общеобразовательных организаций района:
- Назначить руководителя (куратора) школьной службы медиации приказом директора общеобразовательной организации.
- Обеспечить формирование школьной службы медиации в образовательной организации.
- Создать условия для обучения работников общеобразовательных организаций, обучающихся и их родителей проведению восстановительной медиации.
- Обеспечить предоставление в МКУ «Информационно-методический отдел управления образования» информации о деятельности школьной службы медиации 1 раз в полугодие (по итогам I полугодия до 12 апреля, II полугодия до 12 декабря).
О развитии сети служб медиации в образовательных организациях Советского муниципального района
вторник, 26 апреля 2016 г.
Телефон доверия
Многие из вас порой не знают, как поступить в той или иной сложной жизненной ситуации. Не знают, к кому обратиться за помощью, поддержкой. Хорошо, когда в семье есть взаимопонимание и можно поделиться своими переживаниями с родителями, братом или сестрой. Некоторыми переживаниями можно поделиться со своим другом или подругой. Но бывают такие ситуации, когда не хочется делиться переживаниями с друзьями или близкими.
Если тебе плохо, воспользуйся возможностью позвонить по телефону 8-800-2000-122 и рассказать о своих переживаниях, чувствах, проблемах. Круглосуточно, бесплатно, анонимно.
Ни абонент, ни консультант не обязаны называть себя, сообщать свои личные данные; твой телефонный номер не фиксируется; содержание беседы не записывается, и не передается другим людям.
По каким вопросам можно обратиться к специалисту Детского телефона доверия?
Когда больше не хочется никого видеть и ни с кем общаться.
Попал в безвыходную ситуацию.
Обидели в школе (на улице, дома).
Когда не знаешь, как вести себя в тех или иных ситуациях.
Ссора с другом (подругой); как быть дальше?
Произошел конфликт с кем-то из старших.
Родители не понимают, и ты не знаешь, как себя с ними вести.
В школе проблема с учителями.
Очень нравится девочка или мальчик, и ты не знаешь, как привлечь ее (его) внимание.
Друг курит (употребляет алкоголь или наркотики); как помочь ему избавиться от этой зависимости?
Какую профессию выбрать и кем стать в будущем?
Бывают разные причины, которые иногда мешают людям обратиться за помощью:
Нет четкого представления о профессии и работе психологов
Психолог — это специалист, который помогает людям решать их личные проблемы, он может выслушать, поддержать, помочь найти выход из трудной ситуации. Психология помогает нормальному человеку со здоровой психикой определиться в различных проблемных житейских ситуациях, дает ответы на вопросы, как быть и что делать дальше.
Считаешь, что своими проблемами лучше делиться с друзьями?
Конечно, хорошо, когда есть друзья, которые готовы выслушать и поддержать тебя в трудных ситуациях. Однако, не всегда друзья знают, что лучше именно для тебя. И есть риск получить «вредный совет»
Ты считаешь, что сам справишься со своей проблемой?
Справиться самому, конечно, можно, если в такую ситуацию ты уже попадал и знаешь, что нужно делать. Но если эта проблема для тебя новая и неизвестная, как поступить — в этом случае? Звонок на Телефон доверия поможет тебе справиться с этой ситуацией с наименьшими потерями.
Опасаешься, что Тебя не поймут?
Возможно, в твоей жизни были ситуации, когда ты рассчитывал на поддержку и понимание, а вместо этого получал критику и упреки. Психолог-консультант на Телефоне доверия готов принять тебя таким, какой ты есть. Он никогда не осудит, выслушает и вместе вы подумаете, как быть дальше.
Мы всегда рады поддержать тебя
в трудные минуты.
Телефон доверия не обещает своим абонентам мгновенного избавления от бед, хотя когда кто-то разделяет с тобой ношу, она действительно становится легче.
Классный час в 9,11 классе по теме: «ЭКЗАМЕН БЕЗ СТРЕССА!»
Хорошая подготовка - это половина победы. М. Сервантес. В школе с 5 апреля прошли классные часы в 9-х и 11-х классах по теме: "Экзамен без стресса". Ниже можно познакомиться с содержанием беседы.
Актуальность темы.
Роль классного руководителя во время подготовки к ОГЭ (ЕГЭ) трудно переоценить. Именно он выполняет координирующую функцию, осуществляя взаимодействие со всеми, кто так или иначе включен в данный процесс. Классный руководитель является главным связующим звеном в цепочке: учителя-предметники – обучающиеся – родители учеников. На учителя во многом ложится моральная, психологическая поддержка учащихся, связь с родителями, их информированность, учет требований предметников. Классный руководитель может помочь учащимся своего класса сформировать у детей конструктивное восприятие ОГЭ (ЕГЭ). Конечно, невозможно заставить их радоваться предстоящему экзамену, но в силах классного руководителя сделать все для создания у учащихся и родителей положительной мотивации, создать такую положительную психологическую атмосферу, что каждый участник образовательного процесса чувствовал себя защищенным. Задача классного руководителя – снять напряжение, оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям.
Цель занятия: Активизация сильных сторон личности старшеклассника и формирование адекватного мнения о ОГЭ (ЕГЭ).
Задачи:
1. Формирование адекватного реалистичного мнения о ОГЭ (ЕГЭ).
2. Помощь в выработке стратегии подготовки и поведении на экзамене.
3. Помощь в преодолении психологического барьера, мешающего успешной сдаче ОГЭ (ЕГЭ)
Актуальность темы.
Роль классного руководителя во время подготовки к ОГЭ (ЕГЭ) трудно переоценить. Именно он выполняет координирующую функцию, осуществляя взаимодействие со всеми, кто так или иначе включен в данный процесс. Классный руководитель является главным связующим звеном в цепочке: учителя-предметники – обучающиеся – родители учеников. На учителя во многом ложится моральная, психологическая поддержка учащихся, связь с родителями, их информированность, учет требований предметников. Классный руководитель может помочь учащимся своего класса сформировать у детей конструктивное восприятие ОГЭ (ЕГЭ). Конечно, невозможно заставить их радоваться предстоящему экзамену, но в силах классного руководителя сделать все для создания у учащихся и родителей положительной мотивации, создать такую положительную психологическую атмосферу, что каждый участник образовательного процесса чувствовал себя защищенным. Задача классного руководителя – снять напряжение, оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям.
Цель занятия: Активизация сильных сторон личности старшеклассника и формирование адекватного мнения о ОГЭ (ЕГЭ).
Задачи:
1. Формирование адекватного реалистичного мнения о ОГЭ (ЕГЭ).
2. Помощь в выработке стратегии подготовки и поведении на экзамене.
3. Помощь в преодолении психологического барьера, мешающего успешной сдаче ОГЭ (ЕГЭ)
1 Вступительная беседа
С наступлением весны мы чувствуем, что настроение улучшается. Хочется влюбиться и непременно быть счастливым. Но для выпускников весна – период активной подготовки к ГИА. ГИА - это серьезное испытание для старшеклассников. Это возможность проверить свои знания. Казалось бы, пора уже привыкнуть к этому страшному слову ГИА, но вот опять июнь, и снова девятиклассники, их родители и учителя чуть ли не бьются в истерике, задаваясь вопросом: что будет? Можно, конечно, погадать на ромашке или довести себя до нервного срыва, но можно и просто настроиться на экзамен, принять его как неизбежность — и тогда все получится.
Итак, ГИА - это стресс для физического и психологического здоровья учащихся, родителей и учителей.
А что же значит слово «стресс».
2. Сообщение ученика
С наступлением весны мы чувствуем, что настроение улучшается. Хочется влюбиться и непременно быть счастливым. Но для выпускников весна – период активной подготовки к ГИА. ГИА - это серьезное испытание для старшеклассников. Это возможность проверить свои знания. Казалось бы, пора уже привыкнуть к этому страшному слову ГИА, но вот опять июнь, и снова девятиклассники, их родители и учителя чуть ли не бьются в истерике, задаваясь вопросом: что будет? Можно, конечно, погадать на ромашке или довести себя до нервного срыва, но можно и просто настроиться на экзамен, принять его как неизбежность — и тогда все получится.
Итак, ГИА - это стресс для физического и психологического здоровья учащихся, родителей и учителей.
А что же значит слово «стресс».
2. Сообщение ученика
Прежде всего, обратимся к биографии слова «стресс». Впервые понятие «стресс» ввел канадский врач и биолог с мировым именем, директор института экспериментальной медицины и хирургии Ганс Селье, он же обосновал свое учение о стрессе. Неверно понимать под стрессом только нервное напряжение, которое приводит к болезням, говорил Селье: «Стресс - есть неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование». Любое непривычное для организма воздействие - чувство гнева, страха, ненависти, радости, любви, сильный холод или жара, инфекция, реакция на прием лекарства, укол все это может вызвать стресс. Стало быть, стресс это приспособление человека к любому воздействию на него, реакция организма. Избежать стрессовых ситуаций невозможно, да и не нужно, ибо стресс, как писал Селье,- «это сама жизнь, а отсутствие стресса означает смерть».
Исследования показывают, что экзаменационный стресс занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение у школьников. А с введением Государственно итоговой аттестации (ГИА) ситуация только усугубилась.
Самое главное приучить себя прислушиваться к стрессовым сигналам организма и уметь с ними справляться. Немаловажную роль здесь играют приобретенные средства защиты - воспитание, самовоспитание. Это, пожалуй, главное оружие в борьбе со стрессом.
Занятие начнем приемом «Ассоциация». (Этот прием поможет учащимся настроиться на обсуждаемую тему.) Ассоциации – это первое, что приходит в голову, когда вы слышите какое-то слово или видите какой-то предмет. Необходимо написать слово ОГЭ (ЕГЭ).и написать любую ассоциацию на это слово. Постарайтесь не задумываться подолгу, говорите первое, что приходит в голову.
Задание:
Исследования показывают, что экзаменационный стресс занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение у школьников. А с введением Государственно итоговой аттестации (ГИА) ситуация только усугубилась.
Самое главное приучить себя прислушиваться к стрессовым сигналам организма и уметь с ними справляться. Немаловажную роль здесь играют приобретенные средства защиты - воспитание, самовоспитание. Это, пожалуй, главное оружие в борьбе со стрессом.
Занятие начнем приемом «Ассоциация». (Этот прием поможет учащимся настроиться на обсуждаемую тему.) Ассоциации – это первое, что приходит в голову, когда вы слышите какое-то слово или видите какой-то предмет. Необходимо написать слово ОГЭ (ЕГЭ).и написать любую ассоциацию на это слово. Постарайтесь не задумываться подолгу, говорите первое, что приходит в голову.
Задание:
ГИА - …(напишите 10 ассоциаций). (время 5 минут)
Далее учитель записывает на доске все ответы учащихся:
Например: ГИА – это проверка знаний, испытание, экзамен, страх, волнение, провал, страшно и т.д.
Знаками «+» или «-« обозначьте ваше отношение ко всем ассоциациям, которые вы написали в списке, какие эмоции они у вас вызывают, например, «страх»- это «минус», «боюсь»- «минус» и т.д.
Например: ГИА – это проверка знаний, испытание, экзамен, страх, волнение, провал, страшно и т.д.
Знаками «+» или «-« обозначьте ваше отношение ко всем ассоциациям, которые вы написали в списке, какие эмоции они у вас вызывают, например, «страх»- это «минус», «боюсь»- «минус» и т.д.
Подсчитайте количество «+» и «-». Сделайте вывод, какие эмоции вызывает у вас предстоящий экзамен.
Вывод: У многих учащихся слово «ГИА» вызывает отрицательные эмоции, так как «минусов» больше, чем плюсов. Чаще всего ГИА вызывает негативные эмоции учащихся и их родителей. С ГИА ассоциируется тревога, страх и гнев. Дети говорят о том, что ГИА сдать невозможно, родители – переживают за психологическое состояние детей и результатах, которые неизменно повлияют на поступление в вузы. Наличие негативного эмоционального фона осложняет подготовку к экзамену для всех участников образовательного процесса.
Изменим негативное отношение к ОГЭ. Для этого воспользуемся техникой «Расшифровка»:
«Перед вами три буквы. Они могут иметь хорошо известную нам расшифровку – государственная итоговая аттестация, а могут обозначать что-то совсем другое. Давайте попробуем расшифровать каждую букву по-своему, но чтобы обязательно получилось словосочетание из начальных букв «о», «г», «э», пусть даже смешное, злое или бессмысленное.
Условие:
Нельзя использовать слова однокоренные следующим словам, как «государственная», «итоговая», «аттестация».
Условие:
Нельзя использовать слова однокоренные следующим словам, как «государственная», «итоговая», «аттестация».
Запишем все предлагаемые учащимися словосочетания.
Задание:
1. Распределим все 10 словосочетаний по эмоциям: «+»- фраза вызывает положительные эмоции, минус - фраза несет негативные эмоции, «0»- фраза нейтральная.
Задание:
1. Распределим все 10 словосочетаний по эмоциям: «+»- фраза вызывает положительные эмоции, минус - фраза несет негативные эмоции, «0»- фраза нейтральная.
Подсчитайте количество плюсов, минусов, нулей. Выясните, каких эмоций у вас больше?
Итог: Обратите внимание, что количество плюсов стало больше, чем при выполнении первого задания. (Смысл этого упражнения состоит в том, чтобы отрицательные эмоции, связанные с ГИА постепенно схлынули и плавно перешли на положительную волну. Это поможет посмотреть на ГИА с другой стороны.)
Эффективным средством борьбы со стрессом в период подготовки к экзамену является аутотренинг.
Формулы аутотренинга:
Я могу наслаждаться каждым днем своей жизни, даже если впереди меня ждет экзамен. Экзамен – лишь только часть моей жизни.
Я умею полностью расслабиться, а потом быстро собраться.
Я могу управлять своими внутренними ощущениями.
Я могу управлять своими внутренними ощущениями.
Я справлюсь с напряжением в любой момент, когда пожелаю.
Чтобы не случилось, я сделаю все от меня зависящее, чтобы достичь желаемого.
Я твердо уверен, что у меня все будет хорошо, и я успешно сдам экзамены.
Я твердо уверен, что у меня все будет хорошо, и я успешно сдам экзамены.
Педагог-психолог. Способы снятия нервно-психического напряжения
Когда Вы отдыхаете между занятиями во время подготовки к экзаменам, иногда важно потратить на это как можно меньше времени, но отдохнуть за это время максимально. Вы можете выбрать следующие способы, которые подойдут именно Вам. Вот эти способы:
Спортивные занятия.
Контрастный душ.
Стирка белья или мытье посуды.
Свое напряжение вложить в комканье газетного листа, сделать этот комок как можно меньше и закинуть подальше. Другую газету порвать на мелкие кусочки, затем выбросить в ведро. Из другой газеты слепить свое настроение. Закрасить газетный разворот (рисование кляксами, пальчиковое рисование гуашью).
Потанцевать под музыку, громко спеть свою любимую песню.
Погулять в тихом месте на природе.
Релаксация — напряжение — релаксация — напряжение и т.д. (покричать то громко, то тихо).
Смотреть на горящую свечу.
Вдохнуть глубоко до 10 раз.
Методы быстрой мобилизации ресурсов и восстановления сил во время экзамена, например массаж активных точек:
массаж мочек ушей;
надавливание большим пальцем на точку между нижней губой и подбородком;
массаж переносицы и области «третьего глаза».
В случае сильного нервного напряжения перед началом экзамена нужно сделать вдох и затем глубокий выдох — вдвое длиннее вдоха. Такой способ ритмичного дыхания поможет снять не только «предстартовое» волнение, но и напряжение после стресса, поможет расслабиться перед сном. Мобилизующее дыхание помогает преодолеть вялость и сонливость при утомлении, способствует быстрому переходу от сна к бодрствованию, активизирует внимание.
И еще одно упражнение.
Если обстановка вокруг накалена и вы чувствуете, что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо на месте, за столом, практически незаметно для окружающих.
1. Так сильно, как можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.
2. Напрягите и расслабьте ступни ног и лодыжки.
3. Напрягите и расслабьте икры.
4. Напрягите и расслабьте колени.
5. Напрягите и расслабьте бедра.
6. Напрягите и расслабьте ягодичные мышцы.
7. Напрягите и расслабьте живот.
8. Расслабьте спину и плечи.
9. Расслабьте кисти рук.
10. Расслабьте предплечья.
11. Расслабьте шею.
12. Расслабьте лицевые мышцы.
13. Посидите спокойно несколько минут, наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что медленно плывете, — вы полностью расслабились.
V. Заключительная беседа.
А теперь проверим, хорошо ли вы запомнили наши универсальные советы?
Как можно преодолеть страх перед экзаменом? (Заранее пережить самое худшее, что может случиться.)
И еще одно упражнение.
Если обстановка вокруг накалена и вы чувствуете, что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо на месте, за столом, практически незаметно для окружающих.
1. Так сильно, как можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.
2. Напрягите и расслабьте ступни ног и лодыжки.
3. Напрягите и расслабьте икры.
4. Напрягите и расслабьте колени.
5. Напрягите и расслабьте бедра.
6. Напрягите и расслабьте ягодичные мышцы.
7. Напрягите и расслабьте живот.
8. Расслабьте спину и плечи.
9. Расслабьте кисти рук.
10. Расслабьте предплечья.
11. Расслабьте шею.
12. Расслабьте лицевые мышцы.
13. Посидите спокойно несколько минут, наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что медленно плывете, — вы полностью расслабились.
V. Заключительная беседа.
А теперь проверим, хорошо ли вы запомнили наши универсальные советы?
Как можно преодолеть страх перед экзаменом? (Заранее пережить самое худшее, что может случиться.)
Каковы причины экзаменационного стресса? (Интенсивная умственная деятельность, нарушение режима сна и отдыха, отрицательные переживания.)
Как избавиться от экзаменационного стресса? (Режим дня, правильное питание, физические нагрузки.)
Чем отличаются «жаворонки» от «сов»?(Временем умственной продуктивности.)
Какие цвета стимулируют умственную работу? (Желтый, фиолетовый.)
Какие продукты должны преобладать в меню во время подготовки к экзаменам?(Овощи, фрукты, мед, орехи, растительное масло.)
С какими чувствами нужно идти на экзамен?(Уверенность в себе, спокойствие.)
Сегодня мы говорили о том, как успешно сдать экзамены. ОГЭ (ЕГЭ).- это действительно испытание, проверка ваших знаний и умений. Вы должны показать все, чему научились за 9-11 лет школьной жизни.
Это время испытать себя, свой характер, выдержку, силу воли, целеустремленность. Надеюсь, что наши советы вам помогут, и вы успешно сдадите все экзамены.
Желаю всем вам успешно пройти это испытание!
пятница, 22 апреля 2016 г.
Семинар для специалистов и кураторов школьных служб примирения
22 апреля 2016 года в зале заседаний управления образования состоялся семинар для специалистов и кураторов школьных служб примирения.
Участники познакомились с нормативными документами по вопросам организации работы службы.
Тьютором Дроздовой Н.А., педагогом-психологом СОШ р.п. Советское, представлены этапы работы ШСП, рассмотрены стадии медиации и проведено практическое занятие по отработке навыков проведения примирительной встречи.
среда, 30 марта 2016 г.
Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
В соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 марта 2016 года № 07 - 871 «О психологической службе образования в Российской Федерации» министерство образования области сообщает, что с целью модернизации психологической службы образования в Российской Федерации разработан и утвержден приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г. № 514н профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)». Указанный профессиональный стандарт вступает в силу с 1 января 2017 года.Руководителям ОУ довести данную информацию до сведения специалистов психолого-педагогического сопровождения, педагогов, классных руководителей, психологов образования, методистов и обеспечить выполнение мероприятий, предусмотренных письмом Министерства образования и науки Российской Федерации.
Приказ о профессиональном стандарте «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» размещён на сайтах Министерства образования и науки Российской Федерации, государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский психолого-педагогический университет» (www.mgppu.ru) и Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» (www.rospsy.ru).
вторник, 29 марта 2016 г.
Готовимся к экзаменам
На занятие были поставлены важные задачи:
- Выработать конструктивное отношение к экзамену,
- Научиться воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя, улучшить оценки за год, приобрести экзаменационный опыт, стать более внимательными и организованными.
1. Причины волнения перед экзаменом?
2. Страх – «А ВДРУГ НЕ СДАМ».
3. Недостаток подготовки.
4. Волнение близких и окружающих.
пятница, 25 марта 2016 г.
Психологическая подготовка учащихся к экзаменам
Задачи:
- Выработать конструктивное отношение к экзамену,
- Научиться воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя, улучшить оценки за год, приобрести экзаменационный опыт, стать более внимательными и организованными.
Причины волнения перед экзаменом?
1. Страх – «А ВДРУГ НЕ СДАМ».
2. Недостаток подготовки
3. Волнение близких и окружающих.
Как преодолеть ПРЕДЭКЗАМЕНАЦИОННУЮ ТРЕВОЖНОСТЬ?
1. Приспособиться к окружающей среде
Мощным источником стресса для учащихся, сдающих ГИА и ЕГЭ, является незнакомое место проведения экзамена и незнакомые педагоги — члены экзаменационных комиссий.
Для ослабления влияния этого стрессогенного фактора на учащихся им целесообразно, по возможности, побывать на месте проведения будущего экзамена, осмотреться, отметить его достоинства и недостатки
2. Переименование
Известно, что зачастую наибольшую тревогу вызывает не само событие (например, предстоящий экзамен), а мысли по поводу этого события.
Можно попытаться регулировать ход своих мыслей относительно экзамена, придавая им позитивность и конструктивность.
Полезно дать позитивное или нейтральное мысленное определение экзамену, делающее восприятие этого события более спокойным: не «трудное испытание», не «стресс», не «крах», а просто «тестирование».
3 .Внутренний диалог
Часто школьников пугает неопределенность предстоящего события, невозможность проконтролировать его ход.
Для того чтобы снизить тревожность учащихся по поводу непредсказуемых моментов при сдаче экзамена, можно порекомендовать им поговорить с самими собой (можно с родителями или товарищами) о возможных стрессовых ситуациях на экзамене и заранее продумать свои действия.
Следует спросить себя, какая реальная опасность таится в этом событии, как выглядит худший результат и что в этом случае нужно будет сделать.
Каковы возможные трудности экзамена для меня лично и как их облегчить?
4. Систематическая десенситизация приём, при котором в воображении постепенно развивается терпимость к раздражителям
Этот метод разработан Иозефом Вульпе и заключается в следующем: воображая и переживая ситуацию, вызывающую тревожность, человек должен выработать реакцию, несовместимую с чувством тревоги (например, расслабиться).
Чтобы использовать эту технику применительно к предстоящему экзамену, школьнику можно составить «лесенку» ситуаций, вызывающих страх. Эта лесенка представляет собой последовательность шагов (действий), которые приводят к тревожному событию. Например:
— Встать утром и выслушать мамины указания.
— Сбор около школы и разговоры с друзьями об экзамене.
— Поездка на место проведения экзамена.
— Рассаживание по местам.
— Получение тестовых бланков.
— Заполнение бланков — титульных листов.
— Решение заданий...
После перечисления всех тревожных ситуаций школьнику стоит представить себя в каждой из них на 5 секунд, а затем расслабиться.
Важно последовательно переходить от одной ситуации к другой по составленной цепочке.
После этого можно увеличить время представления и расслабления до 30 секунд. Если возникают трудности с представлением, можно еще более детализировать шаги.
5. Настроиться на успех, удачу!
Важным шагом к успеху на экзамене является абсолютная уверенность в том, что цель будет достигнута.
Перед экзаменом или во время него выпейте несколько глотков воды
Во время стресса происходит сильное обезвоживание организма. Это связано с тем, что нервные процессы происходят на основе электрохимических реакций, а для них необходимо достаточное количество жидкости. Ее недостаток резко снижает скорость нервных процессов.
В антистрессовых целях воду пьют за 20 минут до или через 30 минут после еды.
Лучше всего подходит минеральная вода, так как она содержит ионы калия или натрия, участвующие в электрохимических реакциях.
Можно пить просто чистую воду или зеленый чай.
Все остальные напитки с этой точки зрения бесполезны или вредны.
Обеспечьте гармоничную работу левого и правого полушария
В стрессовой ситуации у человека нарушается гармоничная работа левого (логическое) и правого (образное) полушарий. Если доминирует одно из них, то у человека снижается способность оптимально решать стоящие перед ним задачи.
Но можно восстановить гармонию или приблизиться к ней. Известно, что правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое полушарие — правой половиной.
Эта связь действует в обоих направлениях, поэтому координация обеих частей тела приводит к координации полушарий мозга.
Это упражнение можно использовать при подготовке к экзаменам
Физическое упражнение, влияющее на гармонизацию работы левого и правого полушарий, называется «перекрестный шаг» и проводится следующим образом.
Имитируем ходьбу на месте, поднимая колено чуть выше, чем обычно.
Можно сделать это сидя, приподнимая ногу на носок, навстречу руке. Каждый раз, когда колено находится в наивысшей точке, кладем на него противоположную руку.
Одним словом, соприкасаются то левое колено с правой рукой, тот правое колено с левой рукой. Для эффективности в момент взмаха можно подниматься на опорной ноге на цыпочки. Обязательное условие выполнения этого упражнения — двигаться не быстро.
Вариант упражнения «перекрестный шаг» в ситуации экзамена
Если нет возможности сделать «перекрестный шаг», а ситуация требует немедленной сосредоточенности, то можно применить следующий прием: нарисовать на чистом листе бумаги косой крест, похожий на букву «Х», и несколько минут созерцать его. Эффект будет слабее, чем от физических упражнений, однако поможет согласованности работы левого и правого полушарий.
Во время экзамена целесообразно повесить изображение косого креста на стене класса. Цвет не имеет значения, главное, чтобы он был изображен контрастно: темный на светлом фоне или наоборот
Зевота – зарядка для мозга!
Это мнение основано на растущем числе исследований, обнаруживающих тот факт, что зевота повышает эффективность работы ума.
Зевота буквально пригоняет дополнительную кровь непосредственно к мозгу.
Когда вы зеваете, ваши лицевые мускулы сильно сокращаются, а затем расслабляются, что вызывает приток богатой кислородом крови в префронтальную кору мозга.
Это участки мозга, которые отвечают за планирование, организацию, принятие решений и еще за множество других функций, связанных с человеческой активностью.
Как правильно зевать? Во время зевка обеими руками массировать круговыми движениями сухожилия (около ушей), соединяющие нижнюю и верхнюю челюсти. В этих местах находится большое количество нервных волокон. Для того чтобы оградить свой организм от кислородного голодания, достаточно 3–5 зевков.
Поможет дыхательная гимнастика!
Успокаивающее дыхание – выдох в два раза длиннее вдоха.
Мобилизующее дыхание – вдох в два раза длиннее выдоха.
В случае сильного напряжения нужно перед началом экзамена применять технику успокаивающего дыхания в течение нескольких минут
Упражнение "Ответ на экзамене"
Цель упражнения: репетиция экзаменационного ответа.
Ход упражнения: класс делится на подгруппы. Каждая подгруппа вытаскивает экзаменационный билет № 13, например:
Билет № 13. «Расскажите об особенностях жанра "современный детский роман": сюжет, приемы, герои».
Билет № 13. «Расскажите о выращивании цыплят бройлерных пород в условиях вечной мерзлоты».
Билет № 13. «Докажите теорему о равнобедренном круге».
Билет № 13. «Расскажите об обычаях и языке племени тумба-юмба».
Задача подгруппы: подготовить коллективный ответ (должен поучаствовать каждый), соответствующий уровню ответа "суперученика". Результаты работы представляются классу. В случае затруднений в группе ведущий может "подкинуть" пару идей ее участникам.
На основе обсуждения итогов упражнения "Ответ на экзамене" составляется памятка "Как вести себя на экзамене". При обсуждении учащиеся отвечают на вопросы: "Что понравилось? Что не понравилось? Что хотелось бы изменить?".
Упражнение «Мозговой штурм»
Инструкция: Перед вами листы с вопросами (на каждом - по одному вопросу). Как только я хлопну в ладоши, вы отвечаете письменно на поставленный вопрос. По моему следующему хлопку вы передаёте лист соседу слева. Так лист передаётся до тех пор, пока не вернётся назад к хозяину.
Затем, в течение трёх минут вы обсуждаете в группах полученные ответы и вырабатываете собственные правила поведения на экзамене, которые затем спикер озвучивает всем.
Вопросы для «мозгового штурма»:
Плюсы в поведении во время экзамена.
Минусы в поведении во время экзамена.
Как сосредоточиться во время экзамена.
Как избежать неудачи во время экзамена.
Как расположить к себе преподавателя во время экзамена.
Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ?
Будь внимателен!
Соблюдай правила поведения на экзамене!
Сосредоточься!
Не бойся!
Начни с лѐгкого!
Пропускай!
Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ?
Читай задание до конца!
Думай только о текущем задании!
Исключай!
Запланируй два круга!
Угадывай!
Проверяй!
Не огорчайся!
ВАЖНО: Последние 12 часов перед экзаменом должны уйти на подготовку организма, а не знаний. Спасибо за внимание! Ни пуха, ни пера!!!
Материал:
Сергей ПОЛЯКОВ - доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии Ульяновского государственного университета им. И.Н. Ульянова и Марина ЕРХОВА - кандидат педагогических наук, доцент кафедры воспитательных проблем образования Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования – авторы статьи «Психопрофилактика экзаменов: психологические технологии», МГ «Школьный психолог», № 8, 2006г.
пятница, 18 марта 2016 г.
Об итогах мастер-класса с использованием дистанционных образовательных технологий педагогами по программе «Экзамены - без проблем»
На основании плана работы МКУ «Информационно-методического отдела» управления образования и муниципального информационно-методического центра и в целях актуализирования проблемы психолого-педагогического сопровождения выпускных экзаменов, ознакомления с различными подходами психологической помощи ученикам в период экзаменов, составления копилки рекомендаций для родителей, направленных на поддержку ребёнка в период экзаменов с 7 по 18 марта 2016 года проходил мастер-класс с использованием дистанционных образовательных технологий педагогами по программе «Экзамены - без проблем».В мастер-классе приняли участие 25 педагогов из 4 городов и 12 районов Саратовской области. Помимо учителей школ в тренинге приняли участие и педагоги-психологи, директор школы, преподаватели СПО. Наш район был представлен 5 педагогами из 5 образовательных учреждений.
В течение двух недель педагоги изучили проблемы психолого – педагогического сопровождения выпускных экзаменов, знакомились с различными подходами психологической помощи ученикам в период экзаменов, составили копилку рекомендаций для родителей, направленных на поддержку ребёнка в период экзаменов.
Вот несколько рефлексивных отзывов о мастер-классе:
- Весь материал очень полезен и применяем в работе. Каков настрой будет на первый экзамен, такой же будет и на все остальные, а их будет еще мнооого в жизни!
- Выражаю благодарность организаторам за возможность поделиться своим опытом подготовки к итоговой аттестации учащихся, использовать материалы для психологического настроя выпускников, родителей. Общаясь с коллегами, понимаешь, что ты не одинок в своих переживаниях за детей.
- Главное в нашей работе делиться опытом, общаться и тогда и у нас получиться хорошо подготовить детей и дети все экзамены выдержат успешно.
- Проблемы психолого-педагогического сопровождения выпускных экзаменов актуальны. Мы познакомились с различными подходами психологической помощи
- ученикам, родителям в период экзаменов.
- Потрясающий проект! Побольше бы таких в сети,ведь не всегда есть время и возможности пройти такой мастер-класс в реальности.
понедельник, 7 марта 2016 г.
Мастер-класс с использованием ДОТ педагогами по программе «Экзамены - без проблем»
На основании плана работы МКУ «Информационно-методического отдела» управления образования и муниципального информационно-методического центра и в целях актуализирования проблемы психолого-педагогического сопровождения выпускных экзаменов, ознакомления с различными подходами психологической помощи ученикам в период экзаменов, составления копилки рекомендаций для родителей, направленных на поддержку ребёнка в период экзаменов с 7 по 18 марта 2016 года пройдет мастер-класс с использованием дистанционных образовательных технологий педагогами по программе «Экзамены - без проблем».50 педагогов из 16 районов Саратовской области подали заявки на участие в данном мастер-классе.
Все желающие принять участие в мастер-классе должны внести запись об участии в таблицу самозаписи и следить за анонсами на нашем сайте.
Площадка для мастер-класса.
Приказ № 64 от 10.02.16
О проведении мастер-класса с использованием дистанционных образовательных технологий педагогами по программе «Экзамены - без проблем»
Площадка для мастер-класса.
Приказ № 64 от 10.02.16
О проведении мастер-класса с использованием дистанционных образовательных технологий педагогами по программе «Экзамены - без проблем»
суббота, 23 января 2016 г.
Об итогах Online-конференции с использованием дистанционных образовательных технологий «Конфликты: профилактика и решение»
С 14 по 22 января 2016 г. на сайте управления образования прошла Online-конференция с использованием дистанционных образовательных технологий «Конфликты: профилактика и решение»В конференции приняли участие 45 педагогов из 13 районов Саратовской области: педагоги-психологи, социальные педагоги, заместители директоров школ по воспитательной работе, учителя начальных классов, педагоги-предметники.
Свои разработки на конференции представили 12 педагогов. Участники конференции обсуждали разработки коллег и активно высказывали свое мнение по вопросам профилактики и решения конфликтов, делились опытом.
Решение определенного круга проблем, вызывающих зарождение конфликта (развитие у детей коммуникативных навыков и т.п.), может способствовать профилактике конфликтных ситуаций и конструктивному разрешению возникших противоречий.
Целенаправленная работа возможна на различных этапах работы с детьми (дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый период), и со всеми участниками педагогического процесса, что нашло свое отражение в работах участников конференции. Педагогами отмечена практическая польза материалов конференции для работы, важность организации диалога между конфликтующими сторонами.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)