Слайд 1 ДИВЕРГЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ –ВЫХОД ЗА ПРЕДЕЛЫ СТЕРЕОТИПОВ.
Слайд -2
« Где нет простора для проявления способности, там нет и способности». Людвиг Фейербах
Большинство людей планеты обладает конвергентным мышлением-– это мышление, которое основывается на поэтапном выполнении задач, следовании алгоритмам
Чтобы двигаться вперед, нужно развивать творческое дивергентное мышление, которое работает на поиск неординарных идей, на использование нестандартных форм деятельности, на формирование исследовательского интереса.
Слайд -3
Джой Пол Гилфорд (1897-1987)
Дивергентное мышление – метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач.
• Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей;
• Семантическая гибкость;
• Образная адаптивная гибкость;
• Семантическая спонтанная гибкость.
Слайд -4
Существует ряд критериев, которые позволяют определить способности к дивергентному мышлению:
Беглость – это количество идей, возникающих за единицу времени.
Оригинальность – умение мыслить нестандартно, отходить от заданных рамок, установленных правил, исключение шаблонных или стереотипных решений.
Чувствительность – способность быстро переключаться с одной идеи на другую, умение видеть необычное в незначительных деталях, находить противоречия.
Образность – использование ассоциаций для выражения собственных идей, работа с символами и образами, поиск сложностей в простых вещах и простоты в сложных понятиях.
В творческой деятельности дивергенты проявляются очень ярко. Им подвластны стихосложение и вокал, танец и рисунок, КВН и участие в мини- спектаклях…Арт- педагогика для дивергента- не теория, а ежедневная практика.
Слайд -5
Доказано, что дивергенты активно используют оба полушария мозга. "Правополушарный" человек воспринимает мир во всем его конкретном богатстве и разнообразии. Но поскольку он лишен теоретического мышления, то ему не удается проанализировать свои впечатления, его богатство не приносит плодов.
«Левополушарный» человек сохраняет способность к анализу и обобщениям, к логическим операциям, но не может их использовать, так как ему нечего анализировать и обобщать.
Лишь одновременная работа обоих полушарий обеспечивает всесторонний охват явлений внешнего мира.
Предлагаю проверить, к какому типу мышления вы относитесь.
«Аплодирование» (Правши хлопают правой рукой по неподвижной левой ладони, левши — наоборот. Если вы аплодируете обеими руками — признак дивергентного мышления.)
«III палочки» (Попросите нарисовать три любых палочки. Конвергенты рисуют вертикальные, а дивергенты– горизонтальные.)
Слайд -6
Запомните три слова. (Конвергент будет запоминать строчки, а дивергент – столбики).
Карась
|
Орел
|
Овца
|
Плавать
|
Летать
|
Бегать
|
Чешуя
|
Перья
|
Шерсть
|
На слайде картинки с подписями: снежинка – зима, лиса – плутовка, часы – время, ракушка – море. Запишите то, что запомнили.
Конвергент будет запоминать подписи, а дивергент – картинки.
Чтобы стать человеком, способным быстро вырабатывать большое количество идей, причём оригинальных, неповторимых, хорошо проработанных, предлагаю вам методы.
Слайд-8 Методы, развивающие дивергентное мышление
Метод проектов;
Метод решения экспериментальных задач, головоломок,
задач-шуток, задач на смекалку, сообразительность;
Метод проблемных ситуаций;
Метод фокальных объектов (МФО);
Мозговой штурм;
Метод символического видения;
Метод смысловых ассоциаций;
Метод составления карты памяти.
Слайд-9
Задания для развития дивергентного мышления:
1. Вспомните слова, которые начинаются на слог по (пи, пе);
заканчиваются буквами оп (сироп, галоп);
в своей записи имеют буквы п, е, с (песок, пёсик, персик).
2. Придумайте предложение, в котором все слова будут начинаться с буквы п. Например: Петя пошёл по полю.
3. Найдите как можно больше общих признаков для
непохожих предметов (бревно - коробка; облако - дверь; кукла - снег).
Слайд-10
1. Проблемные ситуации такого вида:
Что делать, если нужно узнать погоду на улице, не выходя из дома?
Вам нужно срочно нарисовать рисунок, но нет красок, кистей, карандашей, ручек, фломастеров. Что ещё и как можно использовать, чтобы выполнить рисунок?
2. Метод мозгового штурма и задания типа: найти плюсы и минусы в конкретной ситуации.
Слайд-11
Кулак – ребро – ладонь
Повторите: раскрытая ладонь на столе, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на столе.
а) ладонью правой руки;
б) ладонью левой руки;
в) обеими ладонями одновременно.
Колечко
Поднимаем вверх ладошки обеих рук и начинаем перебирать пальцы на обеих руках, соединяя в кольцо с большим пальцем поочередно указательный, средний, безымянный и др. Выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем обеими
Веер
Поочередно загибаем пальцы на правой руке – от большого к мизинцу, на левой руке – наоборот. Выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем обеими. Ведущий меняет темп выполнения, то убыстряя, то замедляя его.
Ухо – нос
Скрещивая руки, беремся за нос и за ухо разными руками – на счет: раз, на счет: два – делаем хлопок и меняем руки. Постепенно убыстряем темп.
Паровозик
Правая рука совершает вращательные движения вперед параллельно туловищу, а левая – назад. Сначала выполняем одной правой, затем – одной левой, после этого – синхронно обеими руками.
Слайд-12
Выполняя подобные упражнения, вы активизируете множество процессов умственной деятельности: внимание и наблюдение, любознательность и воспоминания, оценку и интерпретацию, воображение и фантазию, память и познание.
Вы сможете значительно улучшить продуктивность мышления и приобрести способность неординарно подходить к решению задач.
Оба полушария вашего мозга будут работать слаженно и продуктивно. Конвергент внутри вас осознает, что мир ярок и удивителен, а дивергент сможет освоить точные измерения и анализ. Об этом - завершающий мультфильм.
МУЛЬТФИЛЬМ
Похвалить за выполненную работу.
Рефлексия:
— Трудно было выполнять задания?
— Какое задание, на ваш взгляд, было самым сложным?
— Что вам понравилось на занятие? Что не понравилось?
На основании приказа министерства образования Саратовской области от 12 февраля 2016 года № 478 «О развитии сети служб медиации в образовательных организациях Саратовской области», в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации утвержден план мероприятий на 2016-2017 годы по решению в общеобразовательных организациях Советского муниципального района задач, предусмотренных дорожной картой по реализации Концепции развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации (Приложение №1).